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基于新媒体形式对幼小教育发展的对策研究

gecimao 发表于 2019-07-20 00:46 | 查看: | 回复:

  摘 要:幼小教育是国民教育体系的重要组成部分,也是极为关键的社会问题。在互联网飞速发展的时代下,由于在线直播录播音视频技术的进步,随时随地均可学习的便捷性成为可能。因此,教育需求和教育消费都迎来了新的升级。但地区与地区间教育资源不平衡的状况依然存在,在线教育跨地域教师资源优化配置的独特价值,调和了空间上的供需矛盾,成为有效的解决方案。因此对基于新媒体形式,幼小教育的发展展开研究讨论。 brstr关键词:教育;在线教育;新媒体;互联网 brstr中图分类号:G4 文献标识码:A doi:i.1672-3198.2019.20.097 brstr1 引言 brstr近年来,幼小教育的发展情况受到越来越多的关注,但是依旧存在诸多问题,例如发展不充分不平衡等,因此国家出台相关政策来促进农村地区的教育发展。在部分偏远地区,会存在师资匮乏,运转困难等突出问题,很多人的观念还停留在一个好的乡村老师就意味着乡村教育的成功,但现实情况是城市里培养的幼小教育专业学生大多数不愿意到农村从事幼小教育,而且在有意愿从事农村的幼小教育的老师中,很多专业技能缺乏,如有些老师对于音体美等课程并不专业,无法给予孩子有质量的素质教育,这种现象普遍存在。因为城乡教育资源的差异,很多学生并不能获得很好的教育资源,甚至部分地区面对着幼小教育资源匮乏的现象,为了彻底解决这个问题,我们考虑可以使用新媒体实现教育资源的共享。 brstr数据显示,2018年中国在线亿人,预计未来市场规模仍在不断增加。在幼小教育市场方面,初期家长和孩子对在线教育仍持谨慎态度,发展初期占比较低,随着在线教育产品功能的不断完善,用户线上学习体验和效果在不断提升,越来越多的人选择在线教育课程学习,对于在线付费的接受度也越来越高,幼小教育市场上,家长及孩子对在线教育的接受度正在快速增长。 brstr2 新媒体与在线幼小教育结合的优势 brstr2.1 促进了教育资源的重新配置和整合 brstr在互联网的依托下,利用新媒体的形式与教育进行结合,打破了时间空间的限制,让用户可以随时随地接收到知识的传播,解决了部分地区缺乏特长类教师资源等问题,一方面可以使优质教学资源得到共享,价值实现最大化,一定程度上缓解了不同地区教育资源不均衡的问题;另一方面,可以同步各地教育情况、学术信息等,避免重复工作,提高工作效率,加快市场发展进程,使原本一成不变的教育行业开始良性竞争,最后将幼小教育行业引向精英化。 brstr2.2 降低人力输出,知识内容产出高效率传播 brstr新媒体数字化知识成本低,利用新媒體形式,如网络直播,老师可以面对成千上万的孩子提供服务。一位教师授课可以对应多位儿童,传播范围广、实时成本低、课堂效果好且简单方便,不受距离限制。乡村偏远地区家长通过移动端设别携幼儿一同观看直播,并与直播教师互动,通过这样的方式,家长可以以极低的成本为孩子获取同样甚至更多的优质教育资源,教育资源丰富地区的家长也可以根据孩子的需求,有选择的通过这样的方式获取更多的教育资源,助力孩子成长。 brstr2.3 丰富学习模式,推动落地因材施教 brstr目前在线教育的模式和功能在不断完善中,近期推出线上直播教学及答疑互动等新模式,这样在教学过程中学生可以于平台和教师实时交流,在保证教学特色科目水平的同时,保证幼小教育的互动性。基于新媒体形式,在幼小教育课堂过程中,平台可以将学生的一系列行为方式储存为相关数据,形成丰富的资源库,利用数据分析为学生形成个性化推荐,规划最优学习内容和方式,提高学习效率。 brstr2.4 技术引进使教学更加高效 brstr新媒体直播可以进一步结合AR/VR技术,将抽象理论知识和教学实验在VR里进行互动模拟,让互动性教学,仿真性教学和探究式教学成为教学常态,并打造VR老师端、学生端的积极互动,对学生教学实践行为作出分析、反馈和个性化培训方案,以较低成本、可重复教学性和规避危险性,使学生在VR里不断培养空间想象力,构建知识体系,解构知识难点,还原认知过程,在VR里提供最好的教育资源的同时降低对优秀师资的依赖,通过科技手段提高教育质量。 brstr3 新媒体与在线幼小教育结合的难点 brstr3.1 在线教育对用户的自主性要求过高 brstr对于传统的线下教育,存在的是教育资源分布不均,效率低下等问题,但另外也具备学习氛围浓厚,互动形式多样,学生不易脱离学习场景等优点,这些优点在线上的教育暂时还无法完全具备,学生比较容易出现课堂上无法全神贯注的情况。其实教育既是结果导向,又是过程导向,无论是在线教育还是线下教育,都存在着过程和结果之间的矛盾。在线教育在打破时间和地域的同时,牺牲的是线下课堂中老师对学生耳提面命产生的高效果,针对幼小学生群体,此现象极为明显,因此幼小在线教育的发展依然需要不断创新改进。 brstr3.2 互动性需要过于依赖技术,交互受限 brstr在线教学平台目前多采用简易互动系统,尚缺乏能够匹配不同教学场景的功能,对于平台技术要求过高。目前只能通过现有新媒体形式,如直播等方式进行教学。幼小在线教育与传统线下教育相比,线上教师对学生行为的掌控力弱,线上教学过程中师生交互的方式和深度受到限制。 brstr3.3 一定程度上会受到传统教育行业的阻力 brstr新技术的引进以及推广必然会引起教育行业的轩然大波,而且在线教育涉及的幼小教育更是焦点。在线教育的推进必然带来更激烈的市场竞争,因为本来因二胎政策和其他原因导致的巨大的教育岗位缺口因线上资源而被填补,对传统教师行业产生一定的冲击,可能会引起教师的反弹甚至反对。另外,很多家长对现代技术并不是那么相信,也会对在线教育进入幼小教育造成阻碍。 brstr4 利用新媒体与幼小教育结合的对策建议 brstr4.1 利用线上直播进行教学内容完善补充对于幼小教育,需要全面发展教育,则涉及多个学科领域。各个学校和针对情况,进行针对性的补充。校方利用新媒体网络平台开设学习课程,孩子为观看者,需在家长或在校老师的看护下进行。平台将把全国乃至世界的优秀的师资资源通过网络通信的方式分享给全国的用户,通过基础功能激发学生的学习兴起以及提升其在线学习效果。而乡村幼小教育需要的只是一个多媒体教室和一個负责的老师。实时直播将于教学现场架设独立的信号采集设备导入导播端,再通过网络上传至服务器,此过程中数据编码将基于CBR协议,数据传输则基于RTP与RTCP协议,至终端处以相应软硬件进行数据解码,最后发布至平台供学生及家长选择。老师在其中扮演的作用不在于上课,而在于监督和对课程的补充。直播时长根据孩子整体适应性进行合适选择。直播内容可为英语、音乐、舞蹈、手工、绘画、书法等特长专业性教学,与线下教学资源形成优势互补,使得孩子能够在学校师资力量不足的情况下得到全面发展的教育。 brstr4.2 平台设置资源共享板块,吸引更多优质的教师进入 brstr平台上视频的传授者,不仅仅可以通过直播进行教学,也可以以录播即视频的方式进行共享。在此过程中锻炼了作为一名教师的授课能力,丰富自己的经验,后期取得一定关注量可实行知识付费理念,即让观看者购买视频。既可以解决观看方缺乏教育资源的问题,又可以使得教学方在省去时间与交通成本的情况下赚得一定劳务费用,进而吸引更多优质的教师进入平台,扩大平台资源,形成良性循环。将每个用户的价值发挥到最大化,进行合理的资源配置。 brstr4.3 开展个性化学习,丰富学习方式,提高活跃度 brstr利用数据储备对平台不同的用户行为进行分析,可以对用户进行精准推荐。第一,丰富学习方式,可以增加短视频、趣味动图等多种形式,同时完善线上的各类学习功能体验,实现教学的场景化,为学生学习的整个周期提供服务。第二,对用户进行分类标签,提升师生匹配度,如性格、方法、风格等,可以向学生精准推荐适合的教师,因材施教,提高学习效率。第三,建立学习效果评估体系,对于评价内容进行精细化管理,及时反馈学生的学习情况,可以进行针对性训练,激发用户的积极性。 brstr5 总结和展望 brstr我国传统教育的核心痛点是优质资源供不应求、教学效率缓慢低下,主要成因是我国教育资源分布不均、总量不足、质量不高。基于新媒体形式的在线幼小教育可以用互联网传输解决分布不均问题,用大规模复制解决总量不足问题,用新技术升级解决质量不高问题,从而提高整个教育行业的产能,这样的作用对于学生个人发展、社会劳动力整体素质的提升都大有裨益,这样的结果需要线上、线下所有从业者的共同智慧和努力。 brstr利用新媒体形式对于幼小教育的发展促进可以从在线直播和人工智能领域入手,致力于为特长教师提供施展特长的平台,为缺乏相应师资的幼小学校提供教育资源补充,让全国幼小学生不再因为地域偏远、资金短缺、政府乏力、经济萧条等原因而失去接受良好基础教育的机会,也为有志于幼儿教育的人员实现就业创业。近年来带宽网络、云服务等在线直播技术取得突破性进展之后,在线一对一、在线小班、在线大班等在线模式最先出现,随着线上流量红利消失、线上体验粗糙等问题的出现,线上线下结合模式也逐渐浮出水面。因此目前现在市场上还未稳定形式,均在逐步探索中。 brstr未来,幼小在线教育平台需攻克在线体验和效果难题,充分利用科技来解决线下市场难以解决的教研难题。当前在线幼小教育在师资和效率两个方面已经初具实力,吸引了一大批用户,然而在体验和结果方面还依旧存在着和传统线下教育同样的问题。互联网只能让用户更快地获得资料和信息,至于该怎样在线上保持师生互动、调节学习气氛、提高学生的主观能动性等问题还在摸索过程中。线上线下不是对立的,只有线上和线下的体验和效果都表现良好,且两者可以顺利结合起来,才能最终保证幼小教育进入发展的快车道。 brstr参考文献 brstr[1]奚海燕.学前融合教育与社会工作的介入[J].教育探索,2013(02). brstr[2]李欢欢.试论城乡学前教育均衡发展中存在的问题与对策[J].基础教育研究,2012,(13). brstr[3]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛(校长教育研究),2008,(11).

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